چكيده فصل اول:
نقاشي كودك يك پيام است، آنچه را كه او نميتواند به لفظ درآورد به ما انتقال ميدهد. بررسي و درك زبان نقاشي اطلاعات ارزندهايي را در اختيار والدين و مربيان و روانشناسان و همه كساني ميگذارد كه خواهان درك و دريافت راز و رمز جهان كودك هستند، اكتشاف نظامدار اين قلمرو به آخرين دهههاي قرن گذشته بازميگردد و بر قوانيني متكي است كه خطشناسي نيز از آن سود جسته است.
بيان مسئله:
با توجه به گسترش پژوهشهاي تجربي در زمينه روانشناسي كودك به ويژه به كمك دانش رفتاري و دادههاي اساسي كه روانشناسي سنجشي در مورد پرورش سيستم عصبي و مركزي ارائه دادهاند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتاري كودكان دستخوش تغييرات مختلفي شده است. بنا به تحقيق (ورپيلو) دو روند اساسي در توسعه و پيشرفت درك كودك مؤثر واقع ميشود كه يكي تشخيص شناخت اشياء و ديگري تمايز بين آنهاست.
فهرست مطالب
چكيده فصل اول
بيان مسئله
اهداف پژوهش
اهميت پژوهش
فرضيه
تعاريف عملياتي
ساير فرضيهها
فصل اول
مقدمه
بيان مسئله
اهداف پژوهش
اهميت پژوهش
فرضيه
دلايل ارائه فرضيه
متغيرهاي تحقيق
ساير فرضيهها
تعريف واژهها
الف- تعريف نظري
ب- تعريف عملي
۱- تحول شناختي (رشدشناختي)
۲- تست آدمك رنگي
فصل دوم
اولين وسيله آموزش
نقاشي چيست؟
بررسي ديدگاههاي مختلف راجع به نقاشي
۱- ديدگاه تكاملي: (نقاشي به مثابه بازي)
۲- ديدگاه پياژه
مراحل رشد از نظر پياژه
الف - مرحله حسي - حركتي
ب- مرحله پيش عملياتي
ج- مرحله عملياتي عيني
د- مرحله عمليات صوري
۳- ديدگاه روانكاوي
سوابق تحقيق
پژوهش در مورد نقاشي
تفاوتهاي پسران و دختران
بكارگيري رنگ در نقاشي
فصل سوم
طرح مسأله
ابزار پژوهش
تست آدمك رنگي
جامعه آماري
نمونه آماري
روش نمونهگيري
روش آماري
روش اجرا
قابليت اعتماد و اعتبار آزمون ترسيم آدمك
فصل چهارم
توصيف اطلاعات
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
مزایای ابزارهای گردآوری اطلاعات
محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر
پیشنهادات
منابع فارسی
منابع فارسي:
1- دادستان، پريرخ، ارزشيابي شخصيت كودكان، انتشارات رشد، چاپ 1374.
2- سيف نراقي، مريم، نادري، عزتالله، راهنماي فراهمسازي طرح تحقيق، دفتر تحقيقات و انتشارات بدر، چاپ دوم، 1371.
3- سيف نراقي، مريم، مترجم سيدي، حسين، كودك و نقاشي مجموعه مقالات، انتشارات تهران، چاپ 1368.
4- ميرزابيگي، علي، نقش هنر در آموزش و پرورش بهداشت رواني كودكان تهران، انتشارات مدرس، سال 1370.
5- داداشزاده، كاوه، نقاشي و نوشتههاي كودكان، انتشارات كوتنبرگ، چاپ اول، 1373.
6- بهرامي، هادي، كاربرد باليني و تشخيصي آزمونهاي فرافكني شخصيت، انتشارات دانا، 1372.
7- ويكسلر توماس جي - دي، مترجم مخبر، عباس، مقدمهاي بر روانشناسي نقاشي كودكان، تهران، چاپ اول، انتشارات طرح نو، 1370.
چكيده فصل اول:
نقاشي كودك يك پيام است، آنچه را كه او نميتواند به لفظ درآورد به ما انتقال ميدهد. بررسي و درك زبان نقاشي اطلاعات ارزندهايي را در اختيار والدين و مربيان و روانشناسان و همه كساني ميگذارد كه خواهان درك و دريافت راز و رمز جهان كودك هستند، اكتشاف نظامدار اين قلمرو به آخرين دهههاي قرن گذشته بازميگردد و بر قوانيني متكي است كه خطشناسي نيز از آن سود جسته است.
بيان مسئله:
با توجه به گسترش پژوهشهاي تجربي در زمينه روانشناسي كودك به ويژه به كمك دانش رفتاري و دادههاي اساسي كه روانشناسي سنجشي در مورد پرورش سيستم عصبي و مركزي ارائه دادهاند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتاري كودكان دستخوش تغييرات مختلفي شده است. بنا به تحقيق (ورپيلو) دو روند اساسي در توسعه و پيشرفت درك كودك مؤثر واقع ميشود كه يكي تشخيص شناخت اشياء و ديگري تمايز بين آنهاست.
اهداف پژوهش
الف: استفاده از نقاشي به عنوان وسيلهاي ساده براي سنجش رشد شناختي.
ب: به دست آوردن ارتباط بين جنسيت و رشد شناختي.
ج: به دست آوردن ارتباط بين سن و رشد شناختي.
اهميت پژوهش:
در عصر حاضر هر روز كه ميگذرد هنر كودكان اهميت بيشتري مييابد و به خاطر تأثيري كه روانشناسي و علوم تربيتي از آن به عمل ميآورد همپاي ديگر هنرهاي مختلف رو به تكامل و پيشرفت است، هنر و نقاشي كودكان گواه راستيني بر حقايق اجتماعي و روانشناسي است.
منابع فارسي:
1- دادستان، پريرخ، ارزشيابي شخصيت كودكان، انتشارات رشد، چاپ 1374.
2- سيف نراقي، مريم، نادري، عزتالله، راهنماي فراهمسازي طرح تحقيق، دفتر تحقيقات و انتشارات بدر، چاپ دوم، 1371.
3- سيف نراقي، مريم، مترجم سيدي، حسين، كودك و نقاشي مجموعه مقالات، انتشارات تهران، چاپ 1368.
4- ميرزابيگي، علي، نقش هنر در آموزش و پرورش بهداشت رواني كودكان تهران، انتشارات مدرس، سال 1370.
5- داداشزاده، كاوه، نقاشي و نوشتههاي كودكان، انتشارات كوتنبرگ، چاپ اول، 1373.
6- بهرامي، هادي، كاربرد باليني و تشخيصي آزمونهاي فرافكني شخصيت، انتشارات دانا، 1372.
7- ويكسلر توماس جي - دي، مترجم مخبر، عباس، مقدمهاي بر روانشناسي نقاشي كودكان، تهران، چاپ اول، انتشارات طرح نو، 1370.
8- هنري ماسن، پاول، مترجم ياسائي، مهشيد، رشد شخصيت كودك، چاپ دهم، 1368، اپ سعدي
9- دادستان، منصور، كاربرد تست ترسيم خانواده در كلينيك ل-كرمن-ژوزف، 1371.
9- گراث، گري، مترجم پاشا شريفي، حسن نيكجو، محمدرضا (راهنماي سنجش رواني)، انتشارات رشد، چاپ اول، 1374.
10- گنجي، حمزه، تفاوتهاي فردي، انتشارات پيام نور، 1375.
11- دكتر لوشر، ماكس، مترجم ابيزاده، ويدا، روانشناسي رنگها متن كامل، چاپ هشتم، 1374.
12- جيمز، دبليو، وند رزند، مترجم گنجي حمزه، روانشناسي كودك.
13- اوليور فراري، آنا، مترجم صرافان، عبدالرضا، نقاشي كودكان و مفاهيم آن، انتشارات دستان، 1371.
14- پياژه، ژان، بران هلور، مترجم پورباقر، ايرج، انتشارات دانشگاه سپاهيان انقلاب اسلامي، انتشارات طوس، 1355.
15- دلاور، علي، روشهاي آماري در روانشناسي و علوم تربيتي، انتشارات دانشگاه پيام نور، چاپ ششم، ارديبهشت 1373.
چكيده فصل اول:
نقاشي كودك يك پيام است، آنچه را كه او نميتواند به لفظ درآورد به ما انتقال ميدهد. بررسي و درك زبان نقاشي اطلاعات ارزندهايي را در اختيار والدين و مربيان و روانشناسان و همه كساني ميگذارد كه خواهان درك و دريافت راز و رمز جهان كودك هستند، اكتشاف نظامدار اين قلمرو به آخرين دهههاي قرن گذشته بازميگردد و بر قوانيني متكي است كه خطشناسي نيز از آن سود جسته است.
بيان مسئله:
با توجه به گسترش پژوهشهاي تجربي در زمينه روانشناسي كودك به ويژه به كمك دانش رفتاري و دادههاي اساسي كه روانشناسي سنجشي در مورد پرورش سيستم عصبي و مركزي ارائه دادهاند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتاري كودكان دستخوش تغييرات مختلفي شده است. بنا به تحقيق (ورپيلو) دو روند اساسي در توسعه و پيشرفت درك كودك مؤثر واقع ميشود كه يكي تشخيص شناخت اشياء و ديگري تمايز بين آنهاست.
اهداف پژوهش
الف: استفاده از نقاشي به عنوان وسيلهاي ساده براي سنجش رشد شناختي.
ب: به دست آوردن ارتباط بين جنسيت و رشد شناختي.
ج: به دست آوردن ارتباط بين سن و رشد شناختي.
اهميت پژوهش:
در عصر حاضر هر روز كه ميگذرد هنر كودكان اهميت بيشتري مييابد و به خاطر تأثيري كه روانشناسي و علوم تربيتي از آن به عمل ميآورد همپاي ديگر هنرهاي مختلف رو به تكامل و پيشرفت است، هنر و نقاشي كودكان گواه راستيني بر حقايق اجتماعي و روانشناسي است.
مقدمه:
نقاشي كودك يك پيام است آنچه را كه او نميتواند به لفظ درآورد و به ما انتقال دهد. بررسي و درك زبان نقاشي، اطلاعات ارزندهايي را در اختيار والدين، مربيان، روانشناسان و همه كساني ميگذارد كه خواهان درك و دريافت راز و رمز جهان كودك هستند اكتشاف نظامدار اين قلمرو به آخرين دهههاي قرن گذشته بازميگردد و بر قوانيني متكي است كه خطشناسي نيز از آنها سود جسته است. همچنين ديدگاه روان تحليلگري براساس بررسي گستره معاني نمادهائي كه در خوابديدهها و اسطورهها، افسانهها و در زندگي بازيافت ميشوند به غناي آن در قرن حاضر كمك كرده است. كودك همه مسائل خود را به واسطه نقاشي به تجربه درميآورد و خود را ميآزمايد و من خويشتن را بنا ميكند.
خطوط ترسيمي، انعكاسي از دنياي هيجاني او هستند و نقاشي به تنهايي به منزلة جهاني است كه به موازات افزايش هشياري و دگرگونيهاي كودك متحول ميگردد. (دادستان، پريرخ، 1374، ص 1)
فهرست مطالب
چكیده فصل اول
بیان مسئله
اهداف پژوهش
اهمیت پژوهش
فرضیه
تعاریف عملیاتی
الف: تعریف رشد شناختی
ب: تست آدمك رنگی
سایر فرضیهها
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله
اهداف پژوهش
اهمیت پژوهش
فرضیه
دلایل ارائه فرضیه
متغیرهای تحقیق
سایر فرضیهها
تعریف واژهها
الف- تعریف نظری
ب- تعریف عملی
1- تحول شناختی (رشدشناختی)
زمینه تحول شناختی
2- تست آدمك رنگی
چكیده فصل دوم
سوابق تحقیق
بررسی نقاشی از دیدگاههای مختلف
الف- دیدگاه تكاملی
ب- دیدگاه پیاژه از نقاشی
ج- دیدگاه روانكاوی
د- دیدگاه هنرمندانه
4-دیدگاه هنرمندانه
تفاوتهای پسران و دختران
بكارگیری رنگ در نقاشی
فصل دوم
اولین وسیله آموزش
نقاشی چیست؟
بررسی دیدگاههای مختلف راجع به نقاشی
1- دیدگاه تكاملی: (نقاشی به مثابه بازی)
2- دیدگاه پیاژه
مراحل رشد از نظر پیاژه
الف - مرحله حسی - حركتی
ب- مرحله پیش عملیاتی
ج- مرحله عملیاتی عینی
د- مرحله عملیات صوری
3- دیدگاه روانكاوی
سوابق تحقیق
پژوهش در مورد نقاشی
نقاشیهای فرافكنی
نقاشی سالم
الف- امنیت و اعتماد به نفس
ب- باز بودن
ج- ثبات و نظم
عوامل مؤثر در بیان نقاشی كودكان
تفاوتهای خلقی در كودكان
میزان فعال بودن
تحریكپذیری
بازداری و ترس
تفاوتهای پسران و دختران
تكامل چهرهنگاری
مراحل تحول شناختی
شكل آدم
بكارگیری رنگ در نقاشی
منشاء اهمیت رنگ
چكیده فصل سوم
طرح مسأله
ابزار پزوهش
تست آدمك رنگی
جامعه آماری
روش نمونهگیری
روش اجراء
فصل سوم
طرح مسأله
ابزار پژوهش
تست آدمك رنگی
جامعه آماری
نمونه آماری
روش نمونهگیری
روش آماری
فرمول آزمون t برای گروههای مستقل
روش اجرا
قابلیت اعتماد و اعتبار آزمون ترسیم آدمك
فصل چهارم
توصیف اطلاعات
جدول (1-2) - توزیع فراوانی نمرات سر دختران 6 ساله
نمودار (2-2) – هیستوگرام نمرات سر دختران 6 ساله
جدول (3-2) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 6 ساله
نمودار (4-2) – هیستوگرام نمرات سر پسران 6 ساله
جدول (5-2) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 6 ساله
نمودار (6-2) – هیستوگرام نمرات طرح بدن دختران 6 ساله
آزمون معنیدار بودن میانگین نمرات سر دختران و پسران 6 ساله
جدول (7-2) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 6 ساله
نمودار (8-2) – هیستوگرام نمرات طرح بدن پسران 6 ساله
جدول (9-2) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 6 ساله
نمودار (10-2) – هیستوگرام نمرات لباس دختران 6 ساله
جدول (1-3) – توزیع فراوانی نمرات لباس پسران 6 ساله
نمودار (10-2) – هیستوگرام نمرات لباس پسران 6 ساله
جدول (3-3) – توزیع فراوانی سر پسران 6 ساله
نمودار (4-3) – هیستوگرام نمرات كلی دختران 6 ساله
جدول (5-3) – توزیع فراوانی نمرات پسران 6 ساله
نمودار (6-3) – هیستوگرام نمرات كلی پسران 6 ساله
جدول (7-3) – توزیع فراوانی سر دختران 7 ساله
نمودار (8-3) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 7 ساله
جدول (9-3) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 7 ساله
نمودار (10-3) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 7 ساله
جدول (1-4) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 7 ساله
نمودار (2-4) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 7 ساله
جدول (3-4) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 7 ساله
نمودار (4-4) – هیستوگرام نمرات طرح بدن پسران 7 ساله
جدول (5-4) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 7 ساله
نمودار (6-4) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران 7 ساله
جدول (7-4) – توزیع فراوانی در نمرات لباس پسران 7 ساله
نمودار (6-4) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران 7 ساله
جدول (9-4) – توزیع فراوانی نمرات كلی دختران 7 ساله
نمودار (10-4) – هیستوگرام نمرات كلی دختران 7 ساله
جدول (1-5) – توزیع فراوانی نمرات كلی پسران 7 ساله
نمودار (2-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی پسران 7 ساله
جدول (3-5) – توزیع فراوانی نمرات سر دختران 8 ساله
نمودار (4-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 8 ساله
جدول (5-5) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 8 ساله
نمودار (6-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 8 ساله
جدول (7-5) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 8 ساله
نمودار (8-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 8 ساله
جدول (9-5) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 8 ساله
نمودار (10-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن پسران 8 ساله
جدول (1-6) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 8 ساله
نمودار (2-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران 8 ساله
جدول (3-6) – توزیع فراوانی لباس پسران 8 ساله
نمودار (4-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران 8 ساله
جدول (5-6) – توزیع فراوانی نمرات كلی دختران 8 ساله
نمودار (6-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی دختران 8 ساله
جدول (7-6) – توزیع فراوانی نمرات كلی پسران 8 ساله
نمودار (8-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی پسران 8 ساله
جدول (9-6) – توزیع فراوانی به نمرات سر دختران 9 ساله
نمودار (10-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 9 ساله
جدول (1-7) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 9 ساله
نمودار (2-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 9 ساله
جدول (3-7) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 9 ساله
نمودار (4-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 9 ساله
جدول (5-7) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 9 ساله
نمودار (6-7) – هیستوگرام مربوط به طرح بدن پسران 9 ساله
جدول (7-7) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 9 ساله
نمودار (8-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران 9 ساله
جدول (9-7) – توزیع فراوانی لباس پسران 9 ساله
نمودار (10-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران 9 ساله
جدول (1-8) – توزیع فراوانی نمرات كلی دختران 9 ساله
نمودار (2-8) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی دختران 9 ساله
جدول (3-8) – توزیع فراوانی نمرات كلی پسران 9 ساله
نمودار (4-8) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی پسران 9 ساله
مقایسه سنی نمرات كلی دختران با یكدیگر
الف- مقایسه نمرات كلی دختران 7 ساله با نمرات كلی دختران 6 ساله
ب- مقایسه نمرات كلی دختران 7 ساله با نمرات كلی دختران 8 ساله
ج- مقایسه نمرات كلی دختران 8 ساله با نمرات كلی دختران 9 ساله
نمودار (9-8) – چندضلعی مقایسه سنی نمرات كلی دختران
مقایسه سنی نمرات كلی پسران با یكدیگر
الف- مقایسه نمرات كلی پسران 7 ساله با نمرات كلی پسران 6 ساله
ب- مقایسه نمرات كلی پسران 7 ساله با نمرات كلی پسران 8 ساله
ج.مقایسه نمرات كلی پسران 8 ساله با نمرات كلی پسران 9ساله
نمودار (10-8) – چندضلعی مقایسه سنی نمرات كلی پسران
جدول (1-9) – میانگین مقیاسهای دختران
جدول (2-9) – میانگین مقیاسهای پسران
جدول (1-9) – میانگین مقیاسهای دختران
نمودار (3-9) – چندضلعی مقایسه نمرات كلی دختران و پسران
نمودار (4-9) – چندضلعی مقایسه سنی نمرات كلی دختران و پسران
شیوة اجرا نمرهگذاری و نتایج آماری آزمون آدمك رنگی
جدول شماره 1- هنجارگزینی چاركی «مقیاس سر» در پسران براساس سن تقویمی
جدول شماره 2- هنجارگزینی چاركی «مقیاس طرح بدنی» در پسران براساس سن تقویمی
جدول شماره 3- هنجارگزینی چاركی «مقیاس لباس» در پسران براساس سن تقویمی
جدول شماره 4- هنجارگزینی چاركی «مقیاس كلی در پسران» (براساس سن تقویمی)
جدول شماره 5- هنجارگزینی چاركی «مقیاس سر» در دختران براساس سن تقویمی
جدول شماره 6- هنجارگزینی چاركی «مقیاس طرح بدنی» در دختران براساس سن تقویمی
جدول شماره 7- هنجارگزینی چاركی «مقیاس لباس» در دختران براساس سن تقویمی
جدول شماره 8- هنجارگزینی چاركی «مقیاس كلی» در دختران براساس سن تقویمی
ورقه نمرهگذاری تست آدمك رنگی
الف) جدول شماره 1- مقیاس تحولیافتگی
فصل پنجم
بحث و نتیجهگیری
مزایای ابزارهای گردآوری اطلاعات
محدودیتهای خارج از كنترل پژوهشگر
الف- یادگیری نقاشی
ب- میزان علائق و انگیزش آزمودنی
ج- ترتیب تولد
د- میزان هوش
و- وضیت تحصیلی والدین
م- تفاوتهای بین فردی
پیشنهادات
منابع فارسی
منابع لاتین
ضمیمه
مقدمه
شتاب دنياي فرا صنعتي امروز هر لحظه افزايش مييابد، انسان هر روز راه و روشهاي (تكنولوژي) پيشرفتهاي براي انجام اغلب كارهاي خود مييابد و آنها را با صرف انرژي و سرمايه كمتري به انجام ميرساند و به اين ترتيب سطح رفاه مادي زندگي خويش را بهبود ميبخشد – با استفاده از روشهاي علمي كاري كه قبلا انجام آن مستلزم صدها ساعت كارشان دهها مغز انسان بود، اكنون توسط يكي دو نفر در زماني بسيار كوتاه به انجام ميرسد. امروزه با استفاده از تكنولوژي جديد يك انساني از يك هكتار زمين مقدار محصولي را به دست مي آورد، كه در گذشته دهها انسان از دهها هكتار به دست مي آورند. همين است. اوضاع در عرصه صنعت و بسياري ديگر از عرصه صنعت و بسياري ديگر از عرصههاي زندگي بشر در دنيا پيچيده امروز كه شاهد رقابتهاي بسيار فشرده جوامع مختلف در دستيابي به تكنولوژي برتر به مثابه منبع اصلي قدرت هستيم، و اگر، از گرانبهاترين سرمايههاي هر جامعه و ملتي هستند، اينك جامعهها پيش از هر زمان ديگر نيازمند افراد هوشمند، خلاق و نوآور هستند. هر قدر جهاني كه در آن زندگي ميكنيم پيچيدهتر ميشود، نيازمند به شناسايي و پرورش ذهنهاي خلاق و آفريننده بيشتر و تحقيقات مربوط به تيزهوشي و خلاقيت از مهمترين مسائل در قلمرو روان شناسي آموزشگاهي بوده است.
3-1: هدف تحقيق
هدف اين تحقيق در حيطه تحقيقات بنيادي يا ناب جاي ميگيرد.
زيرا كه به شناسايي روابط بين متغيرها معطوف است و تلاش دارد تا به چرايي پديدههاي پاسخ دهد. از آنجايي كه در اين تحقيق فرضيه به صورت قياسي عنوان شدهاند و هدف اين تحقيق كسب نظريه در زمينه روابط بين هوش و ويژگيهاي شخصيتي مي باشد، ميتوان هدف تحقيق را در حيطه تحقيقات بنيادي قرار داد. بنابراين، هدف اين تحقيق به توصيف رابطه جزيي بين نيمرخ رواني افراد تيزهوش ميپردازد و از اين طريق به شناسايي عوامل شخصيتي موثر بر تيزهوشي پي برد. تا بتوانيم ارتباط بين تيزهوشي و برونگرايي- درونگرايي و همچنين با ثبات هيجاني- بيثبات هيجاني را توصيف، تبيين، كنترل و پيش بيني نماييم.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فهرست مطالب زیر در پروژه موجود می باشد.
فصل اول (طرح تحقيق)
كليات موضوع تحقيق…………………………………………………………………………….
مقدمه………………………………………………………………………………………………….
بيان مساله ……………………………………………………………………………………………
هدف تحقيق ………………………………………………………………………………………..
فرضيههاي تحقيق ………………………………………………………………………………..
روش تحقيق ……………………………………………………………………………………….
جامعه آماري ……………………………………………………………………………………….
نمونه آماري نحوه گزينش …………………………………………………………………….
ابزار جمعآوري اطلاعات ………………………………………………………………………
روش آماري ………………………………………………………………………………………..
اهميت و ضرورت تحقيق ………………………………………………………………………
محدوديتها …………………………………………………………………………………………..
تعريف عملياتي متغيرهاي تحقيق …………………………………………………………..
فصل دوم (ادبيات و پيشينه تحقيق)
درونگرايي و برونگرايي …………………………………………………………………………
تيز هوش موفق (پيش آموز) …………………………………………………………………..
تيز هوش و با استعداد…………………………………………………………………………….