اهميت پژوهش:
در عصر حاضر هر روز كه ميگذرد هنر كودكان اهميت بيشتري مييابد و به خاطر تأثيري كه روانشناسي و علوم تربيتي از آن به عمل آورده همپايي ديگر هنرهاي مختلف رو به تكامل و پيشرفت است و هنر نقاشي كودكان گواه راستيني بر حقايق اجتماعي و روانشناسي است.
نقاشي كودك به ما كمك ميكند تا به درك و فهم كودك و ارزيابي او از مسائل و محيط اطرافش آگاه شويم. (سيف نراقي، 1368، ص 83) كودكان با هنر نقاشي و داستانهاي مرتبط با آن جزئي از وجود يا ويژگيهاي خويش را نمايان ميسازند به اين دليل است كه اين ابزار وسيله مناسبي براي راه يافتن به دنياي پر رمز و راز آن تلقي ميشود. (سيف نراقي، 1368، ص 261)
هنگامي كه كودكان عادت به نقاشي ميكنند موفق ميشوند شخصيت خود را نيز بيان كنند در آن زمان است كه غالباً احساسات و الهاماتي را بيان ميكنند كه انسان به سختي ميتواند باور كند كه آنها با چنين شيوهايي قادر به انجام آن باشند نقاشي كودكان به ما امكان ميدهد تا روند پرورش فكري آنها را بشناسيم و ببينيم آنها راجع به دنيا و اشخاصي كه با آنها زندگي ميكنند چگونه ميانديشند و بالاخره متوجه ميشويم كه چه آموختهاند و اثر محيط به پرورش آنها چه بوده و نگرش و مشكلات عاطفي آنها چيست؟ ولي روشنترين نكتهاي كه از نقاشي خود به خودي كودكان تراوش ميكند كشف ملموسي عالم است كه بزرگسالان آن را فراموش كردهاند. نمونههاي منطق و مشكلات اين عالم فقط مربوط به دوران كودكي است كه هنوز با الگوهاي فرهنگي جامعه آشنا نشده است. اين موضوع براي كودكان عقبمانده نيز صادق است و آنچه نيز به آهستگي موفق به بيان دنياي خودش ميشوند. (فراري، 1371، ص 95-94)
فهرست مطالب
چكیده فصل اول
بیان مسئله
اهداف پژوهش
اهمیت پژوهش
فرضیه
تعاریف عملیاتی
الف: تعریف رشد شناختی
ب: تست آدمك رنگی
سایر فرضیهها
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله
اهداف پژوهش
اهمیت پژوهش
فرضیه
دلایل ارائه فرضیه
متغیرهای تحقیق
سایر فرضیهها
تعریف واژهها
الف- تعریف نظری
ب- تعریف عملی
1- تحول شناختی (رشدشناختی)
زمینه تحول شناختی
2- تست آدمك رنگی
چكیده فصل دوم
سوابق تحقیق
بررسی نقاشی از دیدگاههای مختلف
الف- دیدگاه تكاملی
ب- دیدگاه پیاژه از نقاشی
ج- دیدگاه روانكاوی
د- دیدگاه هنرمندانه
4-دیدگاه هنرمندانه
تفاوتهای پسران و دختران
بكارگیری رنگ در نقاشی
فصل دوم
اولین وسیله آموزش
نقاشی چیست؟
بررسی دیدگاههای مختلف راجع به نقاشی
1- دیدگاه تكاملی: (نقاشی به مثابه بازی)
2- دیدگاه پیاژه
مراحل رشد از نظر پیاژه
الف - مرحله حسی - حركتی
ب- مرحله پیش عملیاتی
ج- مرحله عملیاتی عینی
د- مرحله عملیات صوری
3- دیدگاه روانكاوی
سوابق تحقیق
پژوهش در مورد نقاشی
نقاشیهای فرافكنی
نقاشی سالم
الف- امنیت و اعتماد به نفس
ب- باز بودن
ج- ثبات و نظم
عوامل مؤثر در بیان نقاشی كودكان
تفاوتهای خلقی در كودكان
میزان فعال بودن
تحریكپذیری
بازداری و ترس
تفاوتهای پسران و دختران
تكامل چهرهنگاری
مراحل تحول شناختی
شكل آدم
بكارگیری رنگ در نقاشی
منشاء اهمیت رنگ
چكیده فصل سوم
طرح مسأله
ابزار پزوهش
تست آدمك رنگی
جامعه آماری
روش نمونهگیری
روش اجراء
فصل سوم
طرح مسأله
ابزار پژوهش
تست آدمك رنگی
جامعه آماری
نمونه آماری
روش نمونهگیری
روش آماری
فرمول آزمون t برای گروههای مستقل
روش اجرا
قابلیت اعتماد و اعتبار آزمون ترسیم آدمك
فصل چهارم
توصیف اطلاعات
جدول (1-2) - توزیع فراوانی نمرات سر دختران 6 ساله
نمودار (2-2) – هیستوگرام نمرات سر دختران 6 ساله
جدول (3-2) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 6 ساله
نمودار (4-2) – هیستوگرام نمرات سر پسران 6 ساله
جدول (5-2) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 6 ساله
نمودار (6-2) – هیستوگرام نمرات طرح بدن دختران 6 ساله
آزمون معنیدار بودن میانگین نمرات سر دختران و پسران 6 ساله
جدول (7-2) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 6 ساله
نمودار (8-2) – هیستوگرام نمرات طرح بدن پسران 6 ساله
جدول (9-2) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 6 ساله
نمودار (10-2) – هیستوگرام نمرات لباس دختران 6 ساله
جدول (1-3) – توزیع فراوانی نمرات لباس پسران 6 ساله
نمودار (10-2) – هیستوگرام نمرات لباس پسران 6 ساله
جدول (3-3) – توزیع فراوانی سر پسران 6 ساله
نمودار (4-3) – هیستوگرام نمرات كلی دختران 6 ساله
جدول (5-3) – توزیع فراوانی نمرات پسران 6 ساله
نمودار (6-3) – هیستوگرام نمرات كلی پسران 6 ساله
جدول (7-3) – توزیع فراوانی سر دختران 7 ساله
نمودار (8-3) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 7 ساله
جدول (9-3) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 7 ساله
نمودار (10-3) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 7 ساله
جدول (1-4) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 7 ساله
نمودار (2-4) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 7 ساله
جدول (3-4) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 7 ساله
نمودار (4-4) – هیستوگرام نمرات طرح بدن پسران 7 ساله
جدول (5-4) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 7 ساله
نمودار (6-4) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران 7 ساله
جدول (7-4) – توزیع فراوانی در نمرات لباس پسران 7 ساله
نمودار (6-4) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران 7 ساله
جدول (9-4) – توزیع فراوانی نمرات كلی دختران 7 ساله
نمودار (10-4) – هیستوگرام نمرات كلی دختران 7 ساله
جدول (1-5) – توزیع فراوانی نمرات كلی پسران 7 ساله
نمودار (2-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی پسران 7 ساله
جدول (3-5) – توزیع فراوانی نمرات سر دختران 8 ساله
نمودار (4-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 8 ساله
جدول (5-5) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 8 ساله
نمودار (6-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 8 ساله
جدول (7-5) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 8 ساله
نمودار (8-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 8 ساله
جدول (9-5) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 8 ساله
نمودار (10-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن پسران 8 ساله
جدول (1-6) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 8 ساله
نمودار (2-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران 8 ساله
جدول (3-6) – توزیع فراوانی لباس پسران 8 ساله
نمودار (4-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران 8 ساله
جدول (5-6) – توزیع فراوانی نمرات كلی دختران 8 ساله
نمودار (6-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی دختران 8 ساله
جدول (7-6) – توزیع فراوانی نمرات كلی پسران 8 ساله
نمودار (8-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی پسران 8 ساله
جدول (9-6) – توزیع فراوانی به نمرات سر دختران 9 ساله
نمودار (10-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 9 ساله
جدول (1-7) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 9 ساله
نمودار (2-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 9 ساله
جدول (3-7) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 9 ساله
نمودار (4-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 9 ساله
جدول (5-7) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 9 ساله
نمودار (6-7) – هیستوگرام مربوط به طرح بدن پسران 9 ساله
جدول (7-7) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 9 ساله
نمودار (8-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران 9 ساله
جدول (9-7) – توزیع فراوانی لباس پسران 9 ساله
نمودار (10-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران 9 ساله
جدول (1-8) – توزیع فراوانی نمرات كلی دختران 9 ساله
نمودار (2-8) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی دختران 9 ساله
جدول (3-8) – توزیع فراوانی نمرات كلی پسران 9 ساله
نمودار (4-8) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی پسران 9 ساله
مقایسه سنی نمرات كلی دختران با یكدیگر
الف- مقایسه نمرات كلی دختران 7 ساله با نمرات كلی دختران 6 ساله
ب- مقایسه نمرات كلی دختران 7 ساله با نمرات كلی دختران 8 ساله
ج- مقایسه نمرات كلی دختران 8 ساله با نمرات كلی دختران 9 ساله
نمودار (9-8) – چندضلعی مقایسه سنی نمرات كلی دختران
مقایسه سنی نمرات كلی پسران با یكدیگر
الف- مقایسه نمرات كلی پسران 7 ساله با نمرات كلی پسران 6 ساله
ب- مقایسه نمرات كلی پسران 7 ساله با نمرات كلی پسران 8 ساله
ج.مقایسه نمرات كلی پسران 8 ساله با نمرات كلی پسران 9ساله
نمودار (10-8) – چندضلعی مقایسه سنی نمرات كلی پسران
جدول (1-9) – میانگین مقیاسهای دختران
جدول (2-9) – میانگین مقیاسهای پسران
جدول (1-9) – میانگین مقیاسهای دختران
نمودار (3-9) – چندضلعی مقایسه نمرات كلی دختران و پسران
نمودار (4-9) – چندضلعی مقایسه سنی نمرات كلی دختران و پسران
شیوة اجرا نمرهگذاری و نتایج آماری آزمون آدمك رنگی
جدول شماره 1- هنجارگزینی چاركی «مقیاس سر» در پسران براساس سن تقویمی
جدول شماره 2- هنجارگزینی چاركی «مقیاس طرح بدنی» در پسران براساس سن تقویمی
جدول شماره 3- هنجارگزینی چاركی «مقیاس لباس» در پسران براساس سن تقویمی
جدول شماره 4- هنجارگزینی چاركی «مقیاس كلی در پسران» (براساس سن تقویمی)
جدول شماره 5- هنجارگزینی چاركی «مقیاس سر» در دختران براساس سن تقویمی
جدول شماره 6- هنجارگزینی چاركی «مقیاس طرح بدنی» در دختران براساس سن تقویمی
جدول شماره 7- هنجارگزینی چاركی «مقیاس لباس» در دختران براساس سن تقویمی
جدول شماره 8- هنجارگزینی چاركی «مقیاس كلی» در دختران براساس سن تقویمی
ورقه نمرهگذاری تست آدمك رنگی
الف) جدول شماره 1- مقیاس تحولیافتگی
فصل پنجم
بحث و نتیجهگیری
مزایای ابزارهای گردآوری اطلاعات
محدودیتهای خارج از كنترل پژوهشگر
الف- یادگیری نقاشی
ب- میزان علائق و انگیزش آزمودنی
ج- ترتیب تولد
د- میزان هوش
و- وضیت تحصیلی والدین
م- تفاوتهای بین فردی
پیشنهادات
منابع فارسی
منابع لاتین
ضمیمه
1-2- بيان مسئله
آسيب شنوايي در كودكان منجر به عوارض سوء متعددي ميگردد كه از جمله اين عوارض مشكلاتي در كسب مهارتهاي شنوايي (يعني كشف صدا، تمايز اصوات، شناسايي اصوات، درك گفتار و …)، مشكلاتي در رشد طبيعي زبان، مشكلات عديده گفتاري و غيره مي باشند. براي غلبه بر اين عوارض سوء، پس از آن كه كودك مناسبترين وسيله كمك شنوايي را دريافت نمود، بايد آموزشهاي ويژه در حيطههاي گوناگون توانبخشي شنوايي مثل، تربيت شنوايي، زبانآموزي، توليد و اصلاح گفتار، مشاوره و غيره به فراخور نياز كودك ارائه شود. ترتيب شنوايي، نوعي آموزش ويژه براي ايجاد و يا بهبود مهارتهاي شنوايي است. اما چگونه ميتوان فهميد كه سطح مهارتهاي شنوايي كودك چقدر است و او به كداميك از آموزشها در حيطه تربيت شنوايي نياز دارد؟ اين اولين سؤا لي است كه شنواييشناسان در حيطه توانبخشي شنوايي با آن روبرو هستند. روش درست اين است كه ابتدا آزمونهاي شنوايي مختلف روي كودك انجام شود، سپس پاسخهاي وي مورد تجزيه و تحليل قرار گيرد. بدينگونه كه بايد آنچه را كه به كودك گفته شده (محرك) و از وي انتظار ميرود را با نوع پاسخي كه ميدهد، مقايسه نمود (اربر ، 1982). مربيان كودكان ناشنوا، مايلند هر يك از شاگردان خود را با روش و وسيله يكسان ارزيابي نموده و با توجه به نتيجه ارزيابي تواناييهاي شنوايي شاگردان، آنها را براي قرارگيري در برنامههاي آموزشي تربيت شنوايي، طبقهبندي نمايند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: طرح پژوهش
1-1- عنوان پژوهش …………………………………………………………………………………………….
1-2- بيان مسئله ………………………………………………………………………………………………….
1-3- اهداف پژوهش …………………………………………………………………………………………..
1-4- سؤالات پژوهش …………………………………………………………………………………………
1-5- تعريف مفاهيم ……………………………………………………………………………………………
فصل دوم: پيشينيه تحقيق
2-1- ويژگيهاي گفتار كودكان دچار آسيب شنوايي ………………………………………………..
2-1-1- اشتباهات در بعد زنجيرهاي گفتار ……………………………………………………………..
2-1-2– اشتباهات در بعد زبرزنجيرهاي گفتار …………………………………………………………
2-2- خاصيتهاي صوتي گفتار ……………………………………………………………………………
2-3- درك شنيداري گفتار …………………………………………………………………………………..
2-4- آموزش مهارتهاي شنيداري براي كودكان دچار آسيب شنوايي ……………………….
2-5- انواع روشهاي ارزيابي مهارتهاي شنيداري براي كودكان دچار آسيب شنوايي ….
2-5-1- درآمد ……………………………………………………………………………………………………
2-5-2- آزمونهاي غيرفارسي ارزيابي مهارتهاي شنيداري كودكان دچار آسيب شنوايي .
2-5-3- آزمونهاي فارسي ارزيابي مهارتهاي شنيداري براي كودكان دچار آسيب شنوايي ….
2-6- مروري بر اطلاعات و آمار موجود …………………………………………………………………..
فصل سوم: روش پژوهش
3-1- نوع پژوهش …………………………………………………………………………………………………
3-2- محيط پژوهش ……………………………………………………………………………………………..
3-3- جامعه و نمونة پژوهش …………………………………………………………………………………
3-4- روش گردآوري اطلاعات و مشخصات ابزار گردآوري اطلاعات ……………………….
3-5- نحوة انجام كار ……………………………………………………………………………………………
3-5-1- پيشآزمون ……………………………………………………………………………………………..
3-5-2- نحوة ارزشيابي آزمون ……………………………………………………………………………….
3-6- روش تجزيه و تحليل اطلاعات ……………………………………………………………………..
3-7- نحوة رعايت نكات اخلاقي …………………………………………………………………………..
3-8- مشكلات اجرايي در انجام طرح ……………………………………………………………………..
فصل چهارم : يافته هاي پژوهش……………………………………………………………………………….
4-1- درآمد……………………………………………………………………………………………………………
4-2- اعتبار ساختاري آزمون تعيين سطح مهارتهاي شنوايي خرداد………………………………..
4-2-1- تعيين اعتبار ساختاري آزمون با استفاده از مقايسة امتيازات دوگروه كودكان دچار كم شنوايي شديد و عميق……………………………………………………………………………………….
4-2-2- تعيين اعتبار ساختاري آزمون با استفاده از مقايسه امتيازات دو گروه كودكان 3 و 4 ساله…………………………………………………………………………………………………………………..
4-3- پايايي آزمون تعيين سطح مهارتهايي شنوايي خرداد…………………………………………….
4-4- تأثير نوع آموزشهاي مخصوص ناشنوايان بر امتياز آزمون……………………………………
4-5- تأثير ميزان آموزشهاي دريافتي كودك بر امتياز آزمون………………………………………….
4-6- تأثير نوع سمعك بر امتياز آزمون………………………………………………………………………
4-7- تأثير سن كودك هنگام دريافت سمعك بر امتياز آزمون……………………………………….
4-8- تأثير جنسيت بر امتياز آزمون……………………………………………………………………………
4-9- يافته هاي توصيفي مدت زمان اجراي آزمون……………………………………………………..
فصل پنجم :نتيجه گيري
5-1- بحث و نتيجه گيري
5-2- كاربرد پژوهش
5-3- پيشنهاد جهت تحقيقات آتي
منابع
References
پيوست 2: برگه كسب اطلاعات پايه اي
پيوست 3: برگه ثبت نتايج
پيوست 4 : تصاوير زيرآزمون تمايزگذاري بين اصوات
پيوست 5: تصاوير زيرآزمون شناسايي اصوات
پيوست 6: تصاوير زيرآزمون درك جمله
پيوست 1: داده هاي آماري
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار (4-1) :نمايش تأثير ميزان آسيب شنوايي بر امتيازهاي آزمون
نمودار (4-2) : تأثير سن بر امتيازهاي آزمون
نمودار (4-3) : نمايش همبستگي آزمون اوليه و مجدد
نمودار (4-4) :نمايش همبستگي ،در كل آزمون
نمودار (4-5) : تأثير نوع آموزشهاي مخصوص ناشنوايان بر امتياز كل آزمون
نمودار (4-6) : تأثير ميزان آموزشهاي دريافتي كودك بر امتياز كل آزمون
نمودار (4-7) : تأثير سن كودك هنگام دريافت سمعك بر امتياز كل آزمون
نمودار (4-8): تأثير نوع و آرايش سمعك و جنسيت بر امتياز كل آزمون
چكيده
مقدمه و هدف:
با توجه به اهميت فوق العاده مننژيت در طب كودكان و با نظر به اين كه بسياري از تست هاي تشخيصي در دسترس در مملكت ما فاصله زيادي تا رسيدن به استانداردهاي جهاني دارند ما برآن شديم كه ابتدا ارزش تشخيصي هر يك از علايم باليني مننژيت را ارزيابي كنيم و شايعترين تظاهرات مننژيت را در مملكت خود شناسائي كنيم. سپس ارزش تشخيصي تست هاي آزمايشگاهي را در بيماراني كه مننژيت آنها به اثبات رسيده است مورد ارزيابي قرار دهيم.
فهرست مطالب
فصل اول : معرفي پژوهش : …………………………………………………………………
مقدمه ( يا بيان مسئله) ………………………………………………………………………….
اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………..
سؤالات پژوهش……………………………………………………………………………………
فصل دوم : دانستني هاي موجود در پژوهش: …………………………………………
بخش اول: چهارچوب پنداشتي (بررسي كتب Text ) ……………………………….
بخش دوم : مروري بر مطالعات انجام شده……………………………………………..
فصل سوم: متدولوژي تحقيق…………………………………………………………………
نوع پژوهش…………………………………………………………………………………………
جامعة پژوهش……………………………………………………………………………………..
روش نمونه گيري و روش محاسبه آن……………………………………………………
متغيرها……………………………………………………………………………………………….
روش جمع آوري اطلاعات……………………………………………………………………..
روش تجزيه و تحليل اطلاعات………………………………………………………………..
فصل چهارم: يافته هاي پژوهش……………………………………………………………..
يافته هاي پژوهش…………………………………………………………………………………
جداول…………………………………………………………………………………………………
نمودارها……………………………………………………………………………………………..
فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري……………………………………………………………..
فهرست منابع……………………………………………………………………………………….
ضمائم…………………………………………………………………………………………………
فهرست جداول
جدول شماره 1 : فراواني جنسي در جمعيت مورد مطالعه…………………………
جدول شماره 2 : فراواني گروه هاي سني در جمعيت مورد مطالعه…………….
جدول شماره 3 : فراواني علت مراجعه در جمعيت مورد مطالعه…………………
جدول شماره 4: فراواني لكوسيتوز در جمعيت مورد مطالعه……………………..
جدول شماره 5 : فراواني افزايش BUN در جمعيت مورد مطالعه……………..
جدول شماره 6: فراواني افزايش Cr در جمعيت مورد مطالعه……………………
جدول شماره 7: فراواني هيپوناترمي در جمعيت مورد مطالعه……………………
جدول شماره 8: فراواني هيپوكالمي در جمعيت مورد مطالعه……………………..
جدول شماره 9: فراواني كشت خون مثبت در جمعيت مورد مطالعه……………
جدول شماره 10: فراواني افزايش تعداد WBC در CSF در جمعيت مورد مطالعه
جدول شماره 11: فراواني كاهش نسبت گلوكز CSF به گلوكز خون در جمعيت مورد مطالعه
جدول شماره 12: فراواني افزايش پروتئين CSF در جمعيت مورد مطالعه….
جدول شماره 13: فراواني كشت CSF مثبت در جمعيت مورد مطالعه…………
فهرست نمودارها
نمودار شماره 1 : فراواني جنسي در جمعيت مورد مطالعه………………………..
نمودار شماره 2 : فراواني گروه هاي سني در جمعيت مورد مطالعه…………..
نمودار شماره 3 : فراواني علت مراجعه در جمعيت مورد مطالعه……………….
نمودار شماره 4: فراواني لكوسيتوز در جمعيت مورد مطالعه…………………….
نمودار شماره 5: فراواني افزايش BUN در جمعيت مورد مطالعه……………..
نمودار شماره 6: فراواني افزايش Cr در جمعيت مورد مطالعه…………………..
نمودار شماره 7: فراواني هيپوناترمي در جمعيت مورد مطالعه…………………..
نمودار شماره 8: فراواني هيپوكالمي در جمعيت مورد مطالعه……………………
نمودار شماره 9: فراواني كشت خون مثبت در جمعيت مورد مطالعه…………..
نمودار شماره 10: فراواني افزايش تعداد WBC در CSF در جمعيت مورد مطالعه
نمودار شماره 11: فراواني كاهش نسبت گلوكز CSF به گلوكز خون در جمعيت مورد مطالعه
نمودار شماره 12: فراواني افزايش پروتئين CSF در جمعيت مورد مطالعه…
نمودار شماره 13: فراواني كشت CSF مثبت در جمعيت مورد مطالعه………..